Программа развития на 2г. г. Школа – старт к успеху

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ НА 2г. г.

ШКОЛА – СТАРТ К УСПЕХУ

Согласовано с учредителем

Содержание

I.  Паспорт программы

Муниципальное образовательное учреждение Воскресенская средняя общеобразовательная школа расположена по адресу: Нижегородская область,

р. п. Воскресенское, ул. Панфилова, д.6

История Воскресенской средней общеобразовательной школы начинается в XIX веке. В районном музее хранятся документы, свидетельствующие, что в 1856 году в селе уже было земское училище.

Современное здание МОУ Воскресенской СОШ введено в эксплуатацию в 1969 году (основное здание), пристрой - в 1975 году.

На состояние образования и воспитания в школе большое влияние оказывает ее расположение в самой настоящей сельской «глубинке»: до Н. Новгорода – 150 км, до ближайшей железнодорожной станции – 70 км. Сейчас, спустя 155 лет с момента образования, Воскресенская школа по праву является социоспортивным учреждением в районном центре.

На данный момент школа работает в следующих условиях:

Особенности образовательного процесса

Таблица 1

Успеваемость учащихся Воскресенской средней общеобразовательной школы

Школа - активный участник районных олимпиад, ежегодно учащиеся школы участвуют в областных олимпиадах. Большой популярностью учащихся пользуются игровые конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок», «КИТ», «Британский бульдог». В 2008 году 11 класс стала победителем олимпиады «Таланты земли Нижегородской» по истории, в 2009/2010 учебном году 9 класс заняла 3 место в регионе по результатам молодежного экономического чемпионата. Много внимания уделяется подготовке учащихся к районному конкурсу «Ученик года». Большинство участников конкурса становятся победителями и лауреатами

Под руководством учителей школы на протяжении нескольких лет работает районная школа «Одаренные дети».

Школа являлась активным участником Российско-Британской программы «Технологическое образование, профессиональная ориентация и предпринимательство в Нижнем Новгороде и регионе «Большая Волга» и экспериментальной площадкой кафедры технологии НИРО по изучению и внедрению названной программы. В настоящее время школа продолжает сотрудничество с кафедрой технологии ГОУ ДПО НИРО и участвует в эксперименте по апробации программы «Стратегия трудоустройства на рынке труда. Выбор профессии».

Для расширения возможностей социализации учащихся, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием, эффективной подготовки выпускников к дальнейшему обучению в школе реализуется предпрофильное и профильное обучение, в том числе начальная профессиональная подготовка (лицензия на подготовку по профессиям «тракторист» и «швея»), работа лицейских классов в договорной системе «Школа-ВУЗ» (НГМА) «Школа-Колледж-ВУЗ» (НФМЭСИ).

Продолжение образования выпускников 11 классов.

С целью создания условий для реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в школе функционируют специальные коррекционные классы школы 7 и 8 вида.

С 2006 по 2010 школа работала над реализацией программы развития « Школа – поиск, находки, развитие» и принимала участие в конкурсе образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы, по результатам которого в 2006, 2007, 2008 годах была обладателем гранта губернатора Нижегородской области.

Наиважнейшей задачей школы при этом остается повышение качества обучения, что на данный момент невозможно без применения в учебно-воспитательном процессе ИКТ. По итогам реализации предыдущей программы развития школы в этом направлении были достигнуты хорошие результаты.

В 2008 году школа награждена благодарственным письмом губернатора Нижегородской области за организацию и проведение обучения населения Нижегородской области в рамках проекта «Электронный гражданин»

Воспитательная работа школы строится на принципах, заложенных в Уставе школы. Цель – воспитание мыслящего, творческого, нравственного, гуманного, здорового гражданина страны, ответственного за результаты своей деятельности в социальной, культурной и природной среде.

Воспитательный процесс направлен на:

·  организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся;

·  использование важнейшей социальной функции – общение со сверстниками и взрослыми в целях формирования здоровой, нравственной личности;

·  формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств;

·  формирование правильного, основанного на общечеловеческих ценностях отношения к окружающему миру, природе, людям, науке и культуре.

В школе плодотворно функционирует ученическое самоуправление, основной целью которого является подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов.

Учащиеся школы активно участвуют в районных, региональных, федеральных конкурсах, занимая призовые места и становясь победителями. Особых успехов добились спортсмены-флорболисты, которые неоднократно демонстрировали свое мастерство не только на федеральном, но и на международном уровне.

В поселке хорошо развита система дополнительного образования (МОУ дополнительного образования детей «Детская школы искусств», «Воскресенский детский центр», ДООЦ «Юниор»). Основной контингент учащихся, занимающихся в данной системе, составляют дети Воскресенской средней общеобразовательной школы. Кроме того, в школе работает 10 кружков и 8 спортивных секций.

Школа работает семь дней в неделю с 8-00 до 22-00., так как большое внимание мы уделяем формированию у населения поселка здорового образа жизни.

В связи с возрастающими потребностями населения в овладении навыками работы с компьютером Воскресенская школа предоставляет дополнительные образовательные услуги в данном направлении.

В интересах оптимального развития дифференцированного подхода к обучению школа совершенствует профильное обучение. Созданы классы как по отдельным профилям, так и комбинированные, сочетающие предметно-групповую систему обучения с классно-урочной.

Воскресенский район является экологически чистой территорией, он располагает немалыми рекреационными ресурсами, которые в настоящее время используются не в полном объеме. Учитывая экономический потенциал района, школа не стоит в стороне от решения экологических, туристических, краеведческих проблем района.

Педагогические кадры

Педагогический коллектив стабилен и высокопрофессионален: 89% педагогов имеют квалификационные категории, 86% из них - высшая и первая. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами, среди которых много творчески работающих учителей.

Почетный работник общего образования РФ – 3 Отличник народного просвещения – 1 Победитель конкурса лучших учителей ОУ на получение денежного поощрения Победитель зонального этапа конкурса «Вожатый года» Призер финала областного этапа Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» Победители районного конкурса «Самый классный классный» - 4 педагога Ежегодно педагоги школы становятся победителями и призерами районного конкурса «Учитель года», двое были участниками областного. Ежегодно школа представляет кабинеты на районный смотр-конкурс «Лучший кабинет» и становится его победителем. Кабинет технологии был победителем областного конкурса. Из 69 педагогов работа 59 отмечена грамотами и благодарственными письмами районного управления образования, 24 - грамотами Департамента образования Нижегородской области, 7 - грамотами Министерства образования РФ. Профессионально-педагогическая компетентность учителя формируется в результате курсовой подготовки в НИРО, учебно-методическом центре «Школа - 2100», школьных курсов ИКТ. Организована работа 7 проектных групп по внедрению инновационных технологий.

Законодательная и нормативно-правовая база программы:

·  Конвенция о правах ребенка

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»

·  Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа".

·  Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г.

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

·  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

·  Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Нижегородской области на годы».

·  Программа развития въездного и внутреннего туризма в Воскресенском районе на годы.

·  Долгосрочная муниципальная целевая программа "Патриотическое воспитание граждан Воскресенского муниципального района" на годы.

·  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

·  Концепция гражданского образования в Нижегородской области на 2009 – 2013 г. г.

Основные разработчики программы:

Директор школы -

Заместители директора:

по УВР - , ,

по НМР - ,

по воспитательной работе - ,

по информатизации - ,

Дефектолог - ,

Старшая вожатая - ,

Учителя:

начальных классов - , К,

русского языка и литературы - ,

информатики - ,

истории и обществознания - ,

иностранного языка - И,

Научный консультант – , старший

преподаватель кафедры теории и практики управления ГОУ ДПО НИРО

Исполнители основных задач программы:

Школьный коллектив (обучающиеся, родители, педагоги)

II.Аналитическое обоснование программы

Анализ фактического состояния образовательного учреждения проводится с использованием SWOT-анализа внешней и внутренней среды ОУ, поскольку современная школа рассматривается с позиции открытой системы.

Таблица 2.

SWOT анализ внешней и внутренней среды школы

На основании анализа факторов внешней и внутренней среды выделены следующие проблемы школы:

1. Неоптимальность предпрофильной подготовки, неотлаженное взаимодействие с профессиональными учебными заведениями способствует сокращению количества учащихся старшей ступени. Отсутствие связи с ВУЗами эколого-туристического профиля в связи с развитием эколого-туристического направления в ОУ. Неоптимальное использование профильного и дифференцированного обучения для работы с одаренными детьми, для обеспечения бюджетного поступления в ВУЗ, СУЗ учащихся из малообеспеченных семей. Недостаточное использование возможностей существующего спектра образовательных технологий для формирования познавательных интересов детей.

2. Недостаточная ориентация выпускников на нравственные нормы и ценности, неумение ставить реалистические жизненные цели и достигать их. Недостаточность выбора социально-ценных форм досуговой деятельности. Недостаточное использование возможностей дополнительного образования, партнерства с природным парком «Воскресенское Поветлужье» для формирования и развития культуры социального взаимодействия учащихся и родителей.

3. Недостаточная мобильность педагогов и психологического обеспечения образовательного процесса в условиях несовершенства процедур ЕГЭ.

4. Снижение мотивации профессиональной деятельности и развития педагога в условиях низкого престижа педагога и невысокого имиджа школы в обществе. Неэффективное использование возможностей повышения квалификации, возможностей спектра образовательных технологий, в т. ч. информационных, для развития управленческой компетентности администрации и профессиональной компетентности педагогов. Недостаточное применение опыта и компетенций администрации ОУ для выстраивания сетевого взаимодействия с другими школами.

Таким образом, школа берет на себя роль лидера в целях совместного решения общих проблем района, области, страны (недостаток квалифицированных рабочих кадров, социально-ценных форм досуговой деятельности, осознания базовых национальных ценностей).

III. Концептуальные основы программы

Воскресенская школа является единственным общеобразовательным учреждением в районном центре. В связи с этим миссией школы является обучение и воспитание учащихся с разным уровнем возможностей и способностей на основе предоставления широкого спектра образовательных услуг в соответствии с современными образовательными, социальными и профессиональными требованиями.

Ценности школы:

Выполняя социальный заказ, педагогический коллектив Воскресенской средней общеобразовательной школы при организации учебного процесса должен обеспечить каждому ребенку не только получение знаний, но и его социальную адаптацию, успешность, сориентировать выпускников на возвращение в родной поселок.

Поэтому общая направленность развития школы связана с обеспечением успешности учащихся:

·  личностной успешности – духовно-нравственным развитием личности с учетом индивидуальных склонностей;

·  социальной успешности – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества (социализация);

·  профессиональная успешность – готовность к выбору профессии, конкурентность на рынке труда.

В соответствии с этим тема комплексной долгосрочной авторской программы развития школы - «Школа – старт к успеху»

Основные составляющие концептуальной модели программы.

1. Предпрофильное и профильное обучение как механизм формирования профессиональной успешности обучающихся.

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования одной из личностных характеристик выпускника основной школы названа ориентированность в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Основная образовательная программа в соответствии с требованиями ФГОС по основной школе должна быть направлена, кроме всего прочего, на формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда.

О профессиональном и жизненном намерении выпускников говорится в исследованиях , , .

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

К числу важнейших задач модернизации общего среднего образования следует отнести задачу разностороннего развития обучаемых, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Решение этих задач невозможно без дифференциации содержания школьного образования. Вариативность содержания, организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей учащихся важна на всех этапах школы, но особенно актуальна она на старшей ступени школьного образования.

2. Социальная клиентоориентированность школы, направленная на выполнение социального заказа района-области-страны, и социальное партнерство для обеспечения оптимальной профессиональной адаптации и социализации учащихся.

Социализация (англ. socialization; от лат. socialis - общественный) - процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. (Большой психологический словарь. Сост )

Особенности социализации личности раскрыты в работах , , Психологический аспект социализации освещается в трудах , , .

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования в рамках ФГОС по основной школе должна быть направлена на освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения.

К основным аспектам социализации старшеклассников необходимо отнести следующее:

·  приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека;

·  формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

·  конструктивного социального поведения;

·  социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

·  формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных российским законодательством.

Все эти аспекты социализации значимы и взаимосвязаны, ибо личность есть уникальная ценность, она «не формируется по частям».

Социальная клиентоориентированность школы связана с ее деятельностью по обеспечению образовательных потребностей учащихся в соответствии с их профессиональными и личностными планами, реализации потребностей региона в квалифицированной рабочей силе в соответствии особенностями современного социально-экономического развития.

Федеральным законом «Об образовании», Указом Президента РФ, постановлением Правительства и соответствующими указаниями Министерства образования и науки была поставлена задача выстраивания социального партнерства государства и местного сообщества в деле поддержки и развития общего среднего образования.

Социальное партнерство – особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, доверительностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.

Социальное партнерство для нас – это сотрудничество школы, бизнеса, власти, различных общественных организаций, родителей для достижения результата.

Принципы социального партнерства:

-добровольность признания партнерами друг друга в качестве участников общественных отношений:

-доверие;

-обоюдная ответственность партнеров за общее дело;

-обязательное выполнение своих обязательств в соответствии с достигнутыми договоренностями;

-взаимная заинтересованность сторон;

-равноправие участников в выборе путей и средств достижения общей цели;

3. Духовно-нравственное развитие, воспитание патриота малой родины как условие личностной успешности учащихся.

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России одной из важнейших базовых национальных ценностей является патриотизм. Патриотизм – это любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы» определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Патриотизм еще не стал в полной мере объединяющей основой общества. Следовательно, возникает необходимость продолжения работы, направленной на решение всего комплекса проблем патриотического воспитания, в частности в образовательных учреждениях.

Наш край богат своей историей. Первое упоминание о Воскресенском датируется 1614 годом. Мы гордимся славными земляками Героями Советского Бухановым, А. Моруновым, Ф. Синявиным, Д. Жилкиным, А. Пайковым. А. Ручиным, Н. Мошковым, полным кавалером ордена Луниным. На нашей земле родились и работали писатели С. Афоньшин, С. Безруков, В. Махалов, В. Алеева-Матяж, художник Ф. Богородский, ученый, лауреат Государственной премии И. Смирнов. Одной из главных ценностей района является его природа. Она нашла отражение в документальной и художественной литературе. Река Ветлуга и озеро Светлояр были и остаются местами паломничества. Воскресенский район входит в Ассоциацию районов бассейна реки Ветлуги – «Поветлужье» и является экологически чистым.

Во все времена Воскресенский край славился мастерами. Специалисты-этнографы насчитали около сорока только коренных ремесел, интерес к которым возрастает.

Богата и история школы, которой в 2011 году исполняется 155 лет.

В рамках программы предполагается реализовать комплексный подход к реализации инновационных образовательных технологий: интеграцию духовно-нравственного и профориентационного направлений, использование проектных технологий.

4. Успешный учитель - успешный ученик.

Успешность ученика, личностная, социальная, профессиональная, напрямую зависит от профессионализма и компетентности учителя. Современной школе для решения поставленных задач нужен учитель, обладающий высоким уровнем информационной культуры, владеющий современными образовательными технологиями, социальной уверенностью.

Гарантом решения задач, связанных с формированием новой профессиональной педагогической субкультуры, обозначенной в Федеральных государственных образовательных стандартах по начальной и основной школе, является современный руководитель и система управления школой в период изменений.

Управление является системообразующим фактором в развитии школы. Многое зависит от личности руководителя школы, сформированной команды единомышленников, которые должны:

·  уметь ставить задачи и добиваться их решения;

·  уметь оценивать полученные результаты и вовремя вносить коррективы;

·  создавать условия для качественной педагогической деятельности;

·  поддерживать творчество и инновационную деятельность педагогов школы;

·  создать целостный процесс непрерывного профессионального развития педагогов, соответствующего новой социокультурной ситуации.

Принципы создания концептуальной модели

Основными принципами построения концептуальной программы и в дальнейшем организации образовательного процесса являются следующие:

·  принцип гуманистической направленности, осознанное отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития;

·  принцип системности позволяет объединить усилия по формированию различных аспектов успешности учащихся в общую систему деятельности;

·  принцип культуросообразности основывается на общечеловеческих ценностях. Деятельность строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям;

·  принцип эффективности социального взаимодействия способствует формированию навыков социальной адаптации, самореализации, позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для процессов самоопределения и адекватной коммуникации;

·  принцип коммуникативности (связи) способствует взаимодействию и взаимосвязи внутри школы и с ее партнерами в области образования и общественных организаций.

Цель программы:

Создать и внедрить социально ориентированную систему подготовки выпускника: социально адаптированного, востребованного современным рынком труда, с четкой гражданской позицией.

Задачи:

1. Провести анализ структуры социального заказа на выпускника школы и рынка труда района, области, страны.

2. Разработать, адаптировать и внедрить предпрофильные и профильные программы.

3. Организовать переход на ИУП.

4. Разработать модель выпускника-гражданина и программы духовно-нравственного развития по внедрению этой модели.

5. Разработать и реализовать технологии социальной адаптации выпускника.

6. Разработать и реализовать технологию интеграции духовно-нравственного развития и профессиональной подготовки выпускников.

7. Организовать систему взаимодействия с социальными партнерами.

8.  Внедрить технологии непрерывного профессионального образования и повышения психолого-педагогической компетентности педагогов.

9.  Разработать и внедрить систему мониторинга процессов социализации и профессиональной подготовки выпускников

Ожидаемые результаты:

1. Сформированность структуры социального заказа.

2.Внедренные предпрофильные и профильные программы

·  Количество (%) выпускников, выбравших будущую профессию по профилю обучения.

·  Количество (%) выпускников, выбравших будущую профессию в соответствии с потребностями рынка труда района, области, страны

·  Положительная динамика поступления в учебные заведения по профилю обучения

·  Положительная динамика трудоустройства выпускников по специальности, в т. ч. районе

3. Повышение качества образования

·  Положительная динамика качества знаний

·  100 % успеваемость по итогам года

·  Положительная динамика результатов ЕГЭ

·  Удовлетворенность выпускников и родителей работой школы

4. Внедренная модель выпускника

5. Выстроенная система взаимодействия с социальными партнерами.

Сроки реализации:

Март 2011–февраль 2015 года

Система контроля:

Итоговый контроль обеспечивается администрацией школы, органами общественного управления и ученического самоуправления школы.

Текущий контроль осуществляется проектным управлением программой

Финансовое обеспечение программы:

Бюджетные и внебюджетные средства

Программа развития реализуется в рамках практико-ориентированных проектов:

1. «Профиль»

2. «Выпускник – патриот малой родины»

3. «Социализация и социальная адаптации выпускника»

4. «Социальное партнерство».

IV. Основные направления деятельности

1. Проект «Выпускник – патриот малой родины»

Высшей национальной ценностью россиян всегда был патриотизм. В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере духовных ценностей. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского сознания. Следовательно, возникла острая необходимость в возврате утраченного, создании реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности. Поэтому одним из приоритетов работы в школе является гражданско-патриотическое образование. Оно начинается с познания ценности Отечества. Посредством включения в патриотические действия происходит окончательное превращение знаний и оценок в личные убеждения школьников, формируется стремление к патриотическому поведению.

Для того чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё – и всей необъятной Родины. Именно с любви к своей малой родине и начинается любовь к своей стране, к своему Отечеству. Воскресенский край богат своей историей и традициями. Следовательно, для реализации проекта «Выпускник – патриот малой родины» есть неплохие предпосылки.

Цель: сформировать у школьников осознанное отношение к истории, традициям, культуре и природе родного края.

Задачи:

Ожидаемые результаты:

Необходимые ресурсы:

1. Административно-организационные: формирование пакета документов, регламентирующего деятельность проекта (локальные акты, межведомственные договоры о сотрудничестве)

2. Материально-технические: организация пополнения фонда школьного музея справочной, методической литературой, аудио и видеотехникой; расширение помещения школьного музея; лазерный цветной принтер (А3), туристическое снаряжение, костюмы, экипировка, видеокамера.

3. Финансовые (средства для организации экскурсий, для организации работы эколого-краеведческого лагеря, для награждения участников конкурсов, олимпиад, приобретения необходимой техники).

4. Информационные: районные СМИ, школьный сайт, школьная газета.

5. Человеческие: обучение на курсах педагогов, работающих в условиях данного проекта, проведение обучающих семинаров.

Виды и способы контроля:

План мероприятий по реализации проекта (Приложение, таблица 1)

2. Проект «Профиль»

Применительно к условиям Воскресенской школы оптимальной будет являться модель школы с профильным обучением на старшей ступени, которая предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. В программе развития школы ставится задача дальнейшего совершенствования профильного обучения, ориентированного на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника.

Внедрение технологии индивидуализации образовательного процесса в нашей школе стало естественным продолжением всей ее предшествующей образовательной деятельности. В ходе реализации программы развития в 2005-10 г. г. в части профильного обучения мы решили следующие задачи:

- предоставление учащимся и их родителям возможностей выбора направлений образования;

- обеспечение качественной базовой подготовки по всем предметам в начальной и основной школах, в том числе через систему факультативов;

- организация предпрофильной подготовки в 9-х классах, в том числе через систему элективных курсов;

- обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования в старшей школе, как следствие - увеличение нагрузки педагогов.

- создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старших школьников;

- расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к дальнейшему обучению, в том числе и через систему работы курсов для абитуриентов на базе школы.

Вместе с тем, цели профильного обучения направлены на реализацию индивидуальных интересов и образовательных потребностей каждого школьника и предоставление возможностей выстраивания им собственной образовательной траектории, индивидуального учебного плана.

Таким образом, следующим шагом в организации профильного обучения станет включение коллектива школы в 2011 г в организацию образовательного процесса в школе на основе индивидуальных учебных  планов.

Данная образовательная технология, с нашей точки зрения, позволит более успешно строить индивидуальные траектории развития для каждого ученика с учетом его индивидуальных, возрастных и психолого-педагогических особенностей.

Будет осуществлен переход к технологиям, более учитывающим возрастные особенности и потребности учащихся старшего возраста:

- личностно-ориентированный характер обучения;

- вариативность;

- предоставление учащимся права выбора;

- увеличение объема самостоятельной работы;

- повышение ответственности школьников за результаты обучения.

использование технологии методов проекта и исследовательского метода обучения.

Цель: Сформировать осознанный выбор учащимися образовательной траектории в соответствии с их интересами, индивидуальными особенностями и потребностями рынка труда.

Задачи:

1. Скорректировать систему предпрофильной подготовки.

2. Осуществить переход на обучение старшеклассников по ИУП.

3. Осуществить интеграцию профессиональных учебных планов в учебные программы в соответствиями с запросами рынка труда.

4. Внедрить программы «Выбор профессии», «Стратегия трудоустройства на рынке труда».

5. Организовать сотрудничество с профессиональными учебными заведениями по реализации программ профильной подготовки.

Ожидаемый результат;

·  Внедренная технология формирования ИУП

·  Стабильность профессионального выбора и прохождения ИУП

·  Качество обучения по результатам промежуточной и итоговой аттестации (положительная динамика результатов)

·  Уровень удовлетворенности выпускников и родителей профильным обучением (положительная динамика по годам)

·  % выпускников, выбравших дальнейшее обучение в соответствии с профилем

·  % выпускников, трудоустроившихся в соответствии с профилем

Ресурсы:

1. Материально-технические: дополнительные помещения для самоподготовки, для деления на группы;

2. Человеческие: дополнительная профессиональная подготовка педагогов в соответствии с корректировкой программ;

3. Финансовые: дополнительные ставки для деления на группы;

4. Информационные: дополнительный доступ в Интернет, обучающие программы, тренажеры.

Виды и способы контроля:

1. Мониторинг успеваемости (в течение года и по годам)

2. Итоговый контроль: % поступления в учебные заведения по профилю (по годам выпуска) и % трудоустройства

3. Мониторинг уровня удовлетворенности (анкетирование по годам)

План мероприятий по реализации проекта (Приложение, таблица 2)

3. Проект: «Социализация и социальная адаптация выпускника»

По данным современных исследователей, большинство выпускников общеобразовательных школ не видят для себя ясного жизненного пути, неадекватно оценивают профессиональную перспективу и жизненную карьеру. В последние годы пришло сознание того, что школа должна давать не только образование, но и формировать личность, легко социально адаптирующуюся к быстроменяющейся окружающей действительности, удовлетворенную настоящим и устремленную в будущее.

, автор пособия “Введения в социологию”, социализацией называет “продолжающийся всю жизнь процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей”.

Семья признается всеми главным институтом социализации. В нашей школе наблюдается невысокий уровень психолого-педагогической культуры некоторых родителей, преобладание в семьях материальных интересов, низкий уровень материальной обеспеченности и снижение уровня платежеспособности части семей, вызванные безработицей родителей. Авторитет родительской власти чаще всего сегодня не срабатывает – на смену ему должен приходить авторитет личности родителей.

За последние 10 лет заметно изменилась социально-экономическая ситуация в стране, стали другими нормы и ценности, мир, в который должен вступить выпускник, поэтому социализация старшеклассников приобретает особую актуальность. Самосознание выпускников тесно связано с социальным самоопределением, формированием жизненных планов.

Трудности социализации выпускников связаны с тремя главными обстоятельствами:

несовпадение высокого уровня притязаний (стремление стать героем, нравиться) и низкого социального статуса подростков, который задан их возрастом; несовпадение старого стиля родителей, ориентированного на то, что для матери сын или дочь всегда останется ребенком, и новых потенциальных возможностей тинэйджеров, заданных им психофизиологическим взрослением; противоречием между усилившейся ориентацией на самостоятельность и зависимость от мнения сверстников.

Социальное воспитание, осуществляемое в коллективах различного типа, дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создать условия для позитивно направленных самоопределения, самореализации и самоутверждения, а в целом – для приобретения опыта адаптации в обществе. Так как социализация проходит в группах, коллективах, погружает детей, подростков в поток коллективной жизни, встает вопрос о создании воспитательного пространства.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт призван создать нормативные условия для реализации основной цели (миссии) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях изменяющегося мира; человека, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, проявление его способности к осмысленным и продуктивным действиям в современном мире – важнейший критерий качества полученного им образования.

Под адаптацией выпускников следует понимать не столько пассивное приспособление школьников к рыночным условиям, сколько активную реакцию на изменяющиеся события, демонстрацию собственных личностных установок, отражающихся в ценностных ориентациях и адаптационных стратегиях.

Сама жизнь требует использования комплекса информационных и педагогических технологий, позволяющих формировать инновационное поведение человека, которое способствует его креативной деятельности, позволяет ему эффективно адаптироваться к быстро изменяющимся условиям окружающей среды, экономики, менять профессии и т. д.. Формирование инновационного поведения, использование самых эффективных педагогических технологий, таких как проектная деятельность, исследовательская деятельность ребенка – это ориентир.

Цель: формирование социальных навыков выпускников

Задачи:

1. Определить комплекс социальных навыков, которые необходимо сформировать на трех ступенях образования

2. Разработать критерии социального портрета выпускника

3. Обеспечить психологическое сопровождение личностного роста

4. Развитие и внедрение программы и технологии формирования социальных навыков.

Ожидаемый результат:

1. Разработанная и апробированная программа и технологии формирования социальных навыков.

2. Уровень грамотности родителей в вопросах социальной адаптации выпускников.

3. Положительная динамика сформированности социальных навыков выпускников на всех ступенях образования.

4. Портфолио выпускника по результатам исследовательской работы «Мой выбор».

Ресурсы:

1. Человеческие: переподготовка социального психолога, методическая подготовка социальных педагогов, классных руководителей.

2. Информационные: диагностические методики, технологии развития социальных навыков, тренинговые технологии.

Виды и способы контроля:

Мониторинг сформированности социальных навыков (входной, промежуточный, итоговый).

План мероприятий по реализации проекта (Приложение, таблица 3)

4. Проект «Социальное партнерство»

Существующая модель работы школы с социальными партнерами не позволяет решить задачи профессиональной и социальной адаптации выпускников. Для реализации целей программы развития необходимо разработать и реализовать комплекс мероприятий, которые позволят осуществить мониторинг рынка труда, укрепить связи с существующими партнерами, выявить новых партнеров, улучшить взаимопонимание с родителями.

Социальное партнерство в рамках программы развития будет реализовано через:

- новые формы работы с родителями;

- интеграцию с профессиональными учебными заведениями;

- партнерство с работодателями;

- партнерство с природным парком «Воскресенское Поветлужье».

Цель: сформировать систему взаимодействия с социальными партнерами для реализации профессиональных запросов выпускников школы.

Задачи:

1. Определить социальный заказ района, области, страны

2. Сформировать группы потенциальных партнеров

3. Сформировать и реализовать схемы взаимодействия с каждым из партнеров

Ожидаемые результаты:

1. Положительная динамика поступления выпускников в партнерские учебные заведения

2. Положительная динамика трудоустроившихся в партнерские организации

3. Увеличение количества совместных с партнерскими учебными заведениями программ

4. Программы вовлечения родителей в определение профессионального пути учащихся

5. Паспорт социального заказа

Ресурсы:

1. Административно-организационные: формирование договорных отношений с партнерами

2. Информационные: анализ внешней среды школы, социального заказа; программы взаимодействия с партнерами

3. Человеческие: распределение полномочий по взаимодействию с внешней средой в проектной группе.

Виды и способы контроля:

Мониторинг сформированности партнёрских отношений (входной, промежуточный, итоговый).

План мероприятий по реализации проекта (Приложение, таблица 4)

Функции руководителей и участников проектных групп

1. Руководитель программы отвечает за реализацию Программы развития в целом и ресурсное обеспечение проектов. Назначает руководителей проектов. Координирует деятельность руководителей проектов. Контролирует общее исполнение намеченных мероприятий.

2. Руководители проектов отвечают за исполнение своих проектов, анализируют ход исполнения проекта. По согласованию с руководителем Программы развития, вносят в проект необходимые коррективы. Назначают участников своих проектных групп, распределяют обязанности в проектной группе, определяют и контролируют деятельность участников проектной группы.

3. Участники проектных групп.

Проект «Выпускник – патриот малой родины»:

·  – отвечает за организацию работы по эколого-краеведческому направлению;

·  – отвечает за организацию работы по патриотическому воспитанию через деятельность музея истории школы;

·  – отвечает за организацию деятельности МО классных руководителей по вопросам патриотического воспитания школьников.

·  – отвечает за организацию эколого-туристических экскурсий.

Проект «Профиль»:

·  – отвечает за оформление и работу кабинета профориентации, кабинета тренинговых занятий, апробацию и внедрение программы «Стратегия трудоустройства на рынке труда. Выбор профессии». Организует работу предпрофильного лагеря «Выбор». Участвует в разработке и внедрении программы предпрофильной подготовки, формировании профильных классов;

·  – отвечает за психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения, групповую и индивидуальную диагностику школьников и консультирование по выбору образовательного маршрута, участвует в разработке и внедрении программы предпрофильной подготовки, работе предпрофильного лагеря «Выбор», участвует в апробации и внедрении программы «Стратегия трудоустройства на рынке труда»;

·  – участвует в разработке и внедрении программы предпрофильной подготовки, работе предпрофильного лагеря «Выбор», участвует в апробации и внедрении программы «Стратегия трудоустройства на рынке труда».

Проект «Социализация и социальная адаптация выпускника»:

·  организует разработку программы социальной адаптации выпускников;

·  отвечает за создание мониторинговой базы;

·  - организатор мониторинга выпускников.

Проект «Социальное партнерство»:

·  – отвечает за разработку и ведение документации по проекту, определяет формы и методы работы с партнерами и реализует мероприятия;

·  – отвечает за обеспечение информатизации проекта.

Заключение

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа является важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Программа развития школы разработана на период до 2015 года с учетом перспектив развития района. Назначение новой школы – предоставить учащимся большие социокультурные и информационные возможности. Развитие школы по разработанным проектам позволит расширить и обновить образовательную среду, а также повлечет за собой повышение качественных показателей учебно-воспитательного процесса.

Портрет школы будущего

·  это школа, способная подготовить своих учеников к решению проблемы самоопределения и самореализации личности на основе эффективного управления собственными ресурсами;

·  это школа взросления, которое выражается в способности принимать решения в ситуации выбора и нести ответственность не только за себя, но и за других людей;

·  это школа, обеспечивающая возможность выбора путей продолжения образования, исходя из познавательных интересов и жизненных планов учащихся;

·  это школа, где созданы необходимые условия для эффективной образовательной деятельности учащихся, где ценят их время, гарантированы права обучающихся и замечают их индивидуальные достижения, где учатся с удовольствием;

·  это школа современных образовательных технологий, обеспечивающих возможность индивидуализации образовательной деятельности, снижения её трудоёмкости и повышения эффективности;

·  это школа, где учителям нравится работать, где ценят их творчество и создают необходимые условия для него;

·  это школа, где к родителям относятся как к педагогическим партнёрам и готовы к взаимодействию с ними.