Рабочая программа по предмету французский язык (среднее (полное) общее образование) по французскому языку

Согласована Утверждена

Зам. директора по УВР Директор

Средней школы № 7 Средней школы № 7

___________________ __________________

«___» ____________ 20___ г. приказ от_______20___г. № _____

Комитет по образованию администрации МО Щекинский район

Муниципальное образовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа № 7»

Рабочая программа

по предмету французский язык (среднее (полное)

общее образование)

по французскому языку

Учитель:

Рассмотрена на заседании

ШМО учителей иностранных языков

протокол от «__» ________ 20___г. №___

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей ступени обучения (10-11 кл) по французскому языку составлена на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по ИЯ и Примерной программы по французскому языку.

Основное назначение предмета «ИЯ» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное и межкультурное общение с носителями языка.

Данной программой предусмотрено 105 часа занятий в год, из расчета 3 часа в неделю.

Являясь существенным элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи ее другим, французский язык способствует формированию целостной картины мира. Владение ИЯ повышает уровень гуманитарного образования , способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. ИЯ расширяет лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению французскому языку.

В данной программе учитывается, что обучение И (французскому)Я в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе.

Цели обучения французскому языку:

-дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

-развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению ИЯ, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию ИЯ в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и ИЯ; личностному самоопределению в отношении будущей профессии; социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Данная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые( словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном аудиотексте на французском языке, обобщать информацию. Выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных умений, использовать выборочный перевод для достижения понимания текста, интерпретировать языковые средства. Отражающие особенности культуры франкоязычных стран. Участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. В том числе с использованием Интернета.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:

-участвовать в беседе на знакомую тему;

-осуществлять запрос информации;

-обращаться за разъяснениями;

-вывражать свое отношение, свое мнение по теме.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

-делать сообщение;

-кратко передавать содержание полученной информации;

-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах;

-рассуждать о фактах/событиях; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем высказывания-12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух( при длительности звучания до 3 минут). Развитие умений :

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты;

-определять свое отношение к ним;

-извлекать необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей и разных областей знания:

-ознакомительного чтения;

-изучающего чтения;

-просмотрового/поискового чтения.

Развитие умений:

-выделять основные факты;

-отделять главную информацию от второстепенной;

-предвосхищать возможные события/факты;

-понимать аргументацию;

-извлекать необходимую/интересующую информацию;

-определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на французском языке; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Основные содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,

- языковые средства и навыки оперирования ими,

- социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Содержание обучения ФЯ включает в себя:

- сферы, тематику и ситуации устного и письменного общения в соответствии с коммуникативно-познавательными потребностями учащихся. С учетом их интересов и возможностей4

- языковые средства обучения (фонетический, лексический, грамматический материал) и способы их употребления в различных сферах общения;

- речевые умения, характеризующие уровень практического владения ФЯ;

-знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

- учебно-познавательные и компенсаторные умения.

Сферы, тематику и ситуации устного и письменного общения:

- социально-бытовая;

- учебно-профессиональная;

- социально-культурная.

Эти сферы общения взаимосвязаны. Их взаимопроникновение увеличивается с каждым этапом обучения, соответствуя задачам обучения и коммуникативным потребностям учащихся.

Основные темы:

1.  Путешествия и приключения.

2.  Транспорт во Франции и в России.

3.  Достопримечательности во Франции и в России.

4.  Культура и досуг.

5.  Известные, знаменитые люди в спорте. Политике, истории, науке, культуре, легендарные персонажи.

6.  Социальные проблемы.

7.  Франкофония.

8.  Защита окружающей среды.

9.  Повседневная жизнь семьи.

10.  Современный мир профессий.

11.  Молодежь в современном обществе.

12.  Повседневная жизнь.

13.  Здоровье и спорт.

14.  Мода.

Формы контроля:

Целью контроля является развитие у школьников умения проверять и контролировать себя. Критически оценивать свою деятельность. Находить ошибки и пути их устранения.

Текущий контроль как наиболее оперативная и гибкая проверка проводится на всех этапах обучения французскому языку. Текущий контроль проводится на каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения учащегося выполнять различные упражнения в соответствии с заданием/инструкцией), а также систематический контроль после серии занятий. Особенность состоит в том, что учащиеся могут обращаться к учителю за подсказкой.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные работы включают усвоенные учащимися учебные материалы по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму.

3. Содержание курса (10 кл):

Темы количество часов

1. Транспорт во Франции и в России. 6

2. Молодежь в современном обществе. 9

3.Межличностные отношения. 2

4.Достопримечательности Франции. 4

5.Повседневная жизнь. 2

6.Жизнь в городе и сельской местности. 2

7. Культура и досуг. 23

8.Выдающиеся люди. 15

9.Социальные проблемы. 7

10.СМИ. 1

11.Франкофония. 3

12.Защита окружающей среды. 18

13.Контрольные работы :

По аудированию 2

По говорению 2

По чтению 2

По письменной речи 1

14.Резерв 2

15.Повторение 4

16.Проект 4

Грамматический материал для активного усвоения:

Место двух местоименных дополнений в предложении,

Согласование времен изъявительного наклонения

Conditionnel present, употребление в главном предложении сложноподченненного с условным придаточным, вводимым союзом si, для обозначения действия, возможного при определенных условиях

Present. Употребление для обозначения будущего в условном придаточном предложении после союза si.

Простые относительные местоимения (qui, que, quoi, ou)).Сложные относительные местоимения (a qui, auquel, duquel и др).Указательные местоимения (сelui, celle, ceux и т. д ). Выделительный оборот (c est…qui, c est…que) Союзы, требующие употребления subjonctif (pour que, afin que, de serte que, de crainte que, de peur que, avant que, en attendant que, jusqu a ce que, a moins que, a condition que, pourvu que)

Subjonctif present. Образование. Употребление в в независимых предложениях для выражения приказа, желания, уступки. Употребление Subjonctif present в придаточных предложениях.

Лексический материал для активного усвоения:

Существительные: l’adolescent/e, l’agneau, l’aigle, l’agremet, les agrumes, l’ avoine, la bouche de metro, , la cereale, le serf-volant, le compartiment, le comportement, le compte, la confiance, le consemmateur, la consommation, la croissance, la date, le delit, la depense, le desespoir, le divorce, le duvet, l’ embouteiilage, l’environnement, l’etalage, l’exil, le facultes, la famine, le feuilloton, le flot, , la nourrice, l’obstacle, l’opportunite, l’ordure, l’orientation, l’ outil, le paradis, le partage, le patissier, le pave, le pharmatien/ne, le porte-bagage, la poubellee, le remede, le representat legal, la responsabilite, le reserve, le revenue, la revolte, le sac a dos, le sans-abri, le sans-logis, ls pante, le serpent, le slogan, le sous-marin, le doutien, la splendeur, la star, la suicide, la tempete, les traitements,

Глаголы: Abbattre, abolir, acquerir, , consommer, contempler, convaincre, creuser, degager, delivrer, demarrer, , fournir, fuir, garer, s improviser, incarner, inclure, induquer, inspirer, interdire, intervenir, maitriser, manier, massacrer, mendier, murir, nier, ordonner, percevoir, se plonger, prendre en charge, rassurer, resister, seduir, se separer, , surveiller, survivre, toucher, verser, vieillir, Прилагательные:Accessible, , amer/ere, branche/e, complexe, effrayant/e, fou/folle, fragile, gracieux/euse, incertain/e, interdit/e, jalous/e, legitime, miserable, multiple, penible, pittoresque, provisoire, repandu/e, responsable, spatial/e, urgent/e, vif/ve.

Рассмотрено Согласовано

На заседании ШМО учителей Зам. директора по УВР

Иностранного языка Средней школы №7

Протокол №__ от «__»_____ 20__ г. ______________

«___» __________ 20__ г.

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе по французскому языку

(среднего (полного) общего образования)

утвержденной приказом от «___»___________20___г. №______

Учителя

Класс: 10 а, б

Количество часов в неделю: 3

Годовое количество часов: 105

УМК учащихся: , , «Французский язык», учебник для 10-11 кл. ОУ, М., «Просвещение»,

, , «Французский язык», сборник упражнений к учебнику для 10-11 кл. ОУ, М., «Просвещение»,

УМК учителя: , , «Французский язык», учебник для 10-11 кл. ОУ, М., «Просвещение»,

, , «Французский язык», сборник упражнений к учебнику для 10-11 кл. ОУ, М., «Просвещение»,

, , книга для учителя к учебнику для10-11 кл. ОУ, М., «Просвещение»,

5.Требования к уровню подготовки учащихся (10-11 кл):

К концу 11-ого класса учащиеся должны уметь:

Говорение. Диалогическая речь учащиеся должны без предварительной подготовки вести беседу с речевым партнером, представляющим страну изучаемого языка, в связи с предъявляемой ситуацией общения или в связи с содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, используя в качестве ведущего виды диалога диалог – обмен мнениями в сочетании с другими видами диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию), выражая удовлетворение, удивление, сожаление и другие чувства, уверенность-неуверенность, одобрение-неодобрение и другие отношения к предмету обсуждения, перемежая односложные реплики развернутыми высказываниями в пределах языкового материала и тематики 10-ого класса; без предварительной подготовки участвовать в групповом обсуждении темы или проблемы (дискуссии) ,используя этикетные формулы речи, проявляя речевую инициативу, выражая личную точку зрения по обсуждаемому вопросу и убеждая в ее справедливости речевых партнеров, перемежая односложные реплика развернутыми высказываниями типа рассуждений, правильно оформляя свои речевые реакции и адекватно реагируя на реплики собеседников, - в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для данного этапа обучения.

Монологическая речь. Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки делать связное сообщение по предложенной теме или в связи с содержанием прослушанного или прочитанного на русском или французском языках, используя элементы описания и повествования там, где речь идет о передаче фактической информации, и элементы рассуждения там, где речь идет о об изложении своей точки зрения га предмет сообщения и желания убедить в ее справедливости речевого партнера, правильно оформляя свое высказывание и адекватно реагируя на возможные реплики (одобрения, уточнения, переспросов и т. п.) речевого партнера, сопровождающие высказывание, - в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для 10-ого класса; выступать с подготовленным сообщением по заданной теме с использованием материалов из различных источников на французском языке, композиционно правильно оформляя свое сообщение, излагая его доступными для слушателей языковыми средствами, делая необходимые пояснения; объем подготовленного сообщения – не менее 3 минут.

Аудирование. Учащиеся должны уметь понимать основное содержание оригинальных или частично адаптированных (за счет сокращения деталей) аудиотекстов монологического и диалогического характера, а также полилогов, впервые предъявляемых в звукозаписи, построенных на освоенной в устной речи тематике и допускающих

включение отдельных незнакомых явлений грамматики, а также до 4-6 % незнакомых слов и выражений; получать общее представление о содержании любого аутентичного аудиотекста (о чем или о ком этот текст, кто его автор или каков его источник, какую от ставит пред собой цель (информировать слушателя, убедить их в чем-то и т. п.), какова основная мысль, заключенная в тексте или основное впечатление, произведенное им), предъявляемого в звукозаписи или читаемого учителем.

Чтение. Учащиеся должны уметь с целью извлечения полной информации читать про себя из расчета не менее 1500 печатных знаков за один академический час впервые предъявляемые неадаптированные или слабо адаптированные (за счет сокращения) тексты жанров научно-популярного и бытового повествования, а также прагматического назначения (инструкции, указания и т. п.), а при необходимости также и других жанров, построенные на тематическом и грамматическом материале данного этапа обучения и допускающие включение до 8 % незнакомых слов, понимаемых по догадке или с помощью французско-русского словаря; с целью извлечения частичной информации быстро просмотреть любой неадаптированный текст, связанный с познавательными интересами старшеклассников, для получения общего представления о его содержании.

Письмо. Учащиеся должны уметь написать личное или деловое письмо стандартного содержания ( с выражением поздравления, благодарности, запросом информации и т. п.) с опорой на образец;Составить и записать план устного высказывания по теме или проблеме вместе с материалами сопутствующего характера (опорные слова, слова и выражения, необходимые для объяснения слушателям, цитаты и т. п.)

Перевод. Учащиеся должны уметь письменно переводить с французского языка на русский неадаптированные тексты газетно-публицистического или научно-популярного жанров, пользуясь двуязычным словарем, добиваясь точной передачи смысла средствами русского литературного языка, из расчета не менее 900 печатных знаков за один академический час.

6. Список литературы :

1.  , , La France en ligne. Civilisation., учеб. Пособие по французскому языку, М., «Нестор Академик», 2007.( mp3)

2.  , , Франция на первой полосе, сборник текстов для чтения и обсуждения, СПб., «Паритет», 2005.

3.  , Французский язык, Всероссийские олимпиады, М., «Просвещение»,2008. (mp3)

4.  , , 68 устных тем по французскому языку для школьников, М., «Дрофа», 2003.

5.  , Экзамен? Это так просто…, сборник текстов для подготовки к экзаменам по французскому языку (ч.1), Спб., КАРО, 2001.

6.  , Экзамен? Это так просто…, сборник текстов для подготовки к экзаменам по французскому языку (ч.2), Спб., КАРО, 2003. (mp3)

7.  , Все неправильные глаголы французского языка, формы спряжения, особенности употребления, исключения, учебное пособие, М., «Проспект», 2006.

8.  3000 наиболее употребительных слов и выражений французского языка: Словарь-справочник, Мн., , 2004.